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习近平在清华大学考察时强调
坚持中国特色世界一流大学建设目标方向
为服务国家富强民族复兴人民幸福贡献力量
在清华大学建校 110 周年校庆日即将来临之际，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平来到清华大学考察。习近平代表党中央，向清华大学全体师生员工和海内外校友致以节日的祝贺，向全国广大青年学 生致以诚挚的问候。
习近平强调，百年大计，教育为本。今年是中国共产党成立 100 周年， 我国开启了全面建设社会主义现代化国家新征程。党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫 切。我们要建设的世界一流大学是中国特色社会主义的一流大学，我国社 会主义教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我国高等教育要立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变 局，心怀“国之大者”，把握大势，敢于担当，善于作为，为服务国家富强、民族复兴、人民幸福贡献力量。广大青年要肩负历史使命，坚定前进信心，立大志、明大德、成大才、担大任，努力成为堪当民族复兴重任的时代新人，让青春在为祖国、为民族、为人民、为人类的不懈奋斗中绽放绚丽之花。
上午 9 时 30 分许，习近平在中共中央政治局常委、中央书记处书记王沪宁，清华大学党委书记陈旭、校长邱勇陪同下，首先来到美术学院， 参观美术学院校庆特别展。美术展馆内，一块块展板图文并茂，一件件展品各具特色。习近平详细了解重大主题和国家形象设计作品创作、展示等情况介绍，仔细观看展品。习近平指出，美术、艺术、科学、技术相辅相 成、相互促进、相得益彰。要发挥美术在服务经济社会发展中的重要作用， 把更多美术元素、艺术元素应用到城乡规划建设中，增强城乡审美韵味、文化品位，把美术成果更好服务于人民群众的高品质生活需求。要增强文化自信，以美为媒，加强国际文化交流。
清华大学成像与智能技术实验室成立于 2001 年，主要开展计算摄像、 脑科学与人工智能国际前沿交叉科学等基础理论与关键技术的研究。习近平来到这里，结合展板、电子屏幕察看实验室开展计算光学、脑科学与人工智能交叉科学实验研究和开发新科技应用场景情况，听取实验室理论研 究、技术攻关、成果转化应用等情况介绍。习近平指出，中国教育是能够 培养出大师来的。我们要有这个自信，开拓视野、兼收并蓄，扎扎实实把 中国教育办好。重大原始创新成果往往萌发于深厚的基础研究，产生于学 科交叉领域，大学在这两方面具有天然优势。要保持对基础研究的持续投 入，鼓励自由探索，敢于质疑现有理论，勇于开拓新的方向。
清华大学主楼二层，展示了学校近年来重点教学科研成果。习近平听取了关于增强自主创新能力、助力世界主要科学中心和创新高地建设、提高人文社会学科教育研究水平等情况介绍，对清华大学取得的成绩给予充分肯定。习近平指出，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，充分发挥科研优势，增强学科设置的针对性，加强基础研究，加大自主创新力度，并从我国改革发展实践中提出新观点、构建新理论，努力构建中国特色、中国风格、中国气派的学科体系、学术体系、话语体系。
在主楼二层大厅，习近平看望部分老教授、中青年骨干教师代表并同他们亲切交谈。习近平感谢在教学科研岗位上默默耕耘、辛勤奉献、作出突出贡献的老师们，向老教授们表示敬意，勉励中青年教师继续在教书育人和科研创新上不断有新进步。他强调，清华大学秉持自强不息、厚德载物的校训，深化改革、加快创新，各项事业欣欣向荣，科研创新成果与国 家发展需要丝丝相扣，展现了清华人的勇毅和担当。面向未来，清华大学 要坚持把立德树人作为根本任务，把服务国家作为最高追求，把学科建设 作为发展根基，把深化改革作为强大动力，把加强党的建设作为坚强保证，不忘初心、牢记使命，为党育人、为国育才，为实现第二个百年奋斗目标、 实现中华民族伟大复兴的中国梦、推动人类文明进步作出新的更大的贡献。
位于校园西北部的西体育馆，是清华早期四大建筑之一。在馆内篮球场，校篮球运动员正在进行训练。习近平走进体育馆，同他们亲切交谈，并在体育荣誉室察看历史照片、实物展览，了解体育馆保护利用、学校继 承发扬优良传统、开展体育教育等情况。习近平表示，重视体育是清华大 学的光荣传统，希望同学们发扬好清华大学的优良学风和体育传统，坚持 德智体美劳全面发展，努力成为祖国建设的栋梁之才。
11 时 20 分许，习近平来到清华大学西体育馆后馆，出席师生代表座谈会。清华大学党委书记陈旭、校长邱勇、土木系教师聂建国、公管学院教师梅赐琪、工物系应届博士毕业生孙启明、人文学院二年级本科生李润凤分别发言。习近平认真听取他们的发言，现场气氛轻松、热烈。
最后，习近平发表了重要讲话。他指出，清华大学诞生于国家和民族危难之际，成长于国家和民族奋进之中，发展于国家和民族振兴之时。110 年来，清华大学深深扎根中国大地，培育了爱国奉献、追求卓越的光荣传统，形成了又红又专、全面发展的教书育人特色，为国家、为民族、为人民培养了大批可堪大任的杰出英才。这是一代代清华人拼搏奋斗、勇攀高 峰、争创一流的结果。
习近平强调，清华大学的发展历程，是我国高等教育发展的一个生动缩影。新中国成立以来，我国高等教育走过了从小到大、从弱到强的极不平凡历程，办学规模、培养质量、服务能力实现历史性跃升。特别是党的 十八大以来，我国高等教育与祖国共进、与时代同行，创造了举世瞩目的发展成就。
习近平指出，一个国家的高等教育体系需要有一流大学群体的有力支撑，一流大学群体的水平和质量决定了高等教育体系的水平和质量。一流大学建设要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，抓住历史机遇，紧扣时代脉搏，立足新发展阶段、贯彻新发展理念、服务构建新发展格局，把发展科技第一生产力、 培养人才第一资源、增强创新第一动力更好结合起来，更好为改革开放和 社会主义现代化建设服务。
习近平强调，追求一流是一个永无止境、不断超越的过程，要明确方向、突出重点。要培养一流人才方阵。建设一流大学，关键是要不断提高人才培养质量。要想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，抓住全 面提高人才培养能力这个重点，坚持把立德树人作为根本任务，着力培养 担当民族复兴大任的时代新人。要构建一流大学体系。高等教育体系是一 个有机整体，其内部各部分具有内在的相互依存关系。要用好学科交叉融 合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学 科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医 科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。要提升原始创新能力。一 流大学是基础研究的主力军和重大科技突破的策源地，要完善以健康学术 生态为基础、以有效学术治理为保障、以产生一流学术成果和培养一流人 才为目标的大学创新体系，勇于攻克“卡脖子”的关键核心技术，加强产 学研深度融合，促进科技成果转化。要坚持开放合作。加强国际交流合作， 主动搭建中外教育文化友好交往的合作平台，共同应对全球性挑战，促进 人类共同福祉。
习近平指出，当代中国青年是与新时代同向同行、共同前进的一代，生逢盛世，肩负重任。广大青年要爱国爱民，从党史学习中激发信仰、获得启发、汲取力量，不断坚定“四个自信”，不断增强做中国人的志气、 骨气、底气，树立为祖国为人民永久奋斗、赤诚奉献的坚定理想。要锤炼品德，自觉树立和践行社会主义核心价值观，自觉用中华优秀传统文化、 革命文化、社会主义先进文化培根铸魂、启智润心，加强道德修养，明辨 是非曲直，增强自我定力，矢志追求更有高度、更有境界、更有品位的人 生。要勇于创新，深刻理解把握时代潮流和国家需要，敢为人先、敢于突 破，以聪明才智贡献国家，以开拓进取服务社会。要实学实干，脚踏实地、 埋头苦干，孜孜不倦、如饥似渴，在攀登知识高峰中追求卓越，在肩负时 代重任时行胜于言，在真刀真枪的实干中成就一番事业。
习近平强调，教师是教育工作的中坚力量，没有高水平的师资队伍，就很难培养出高水平的创新人才，也很难产生高水平的创新成果。大学教师对学生承担着传授知识、培养能力、塑造正确人生观的职责。教师要成 为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人。要研究真问题，着眼世界学术前沿和国家重大需求，致力于解决实际 问题，善于学习新知识、新技术、新理论。要坚定信念，始终同党和人民 站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。
习近平离开学校时，操场上、道路旁站满了师生，大家纷纷向总书记问好，齐声高喊“总书记好”、“学长好”，高呼“祖国万岁”、“清华加油”，习近平满怀深情地同大家挥手致意，掌声、问候声在校园里久久 回荡。
丁薛祥、孙春兰、陈希、蔡奇及中央和国家机关有关部门负责同志参加有关活动。
（来源：新华社 2021 年 4 月 19 日）
中共教育部党组印发通知
深入学习贯彻习近平总书记在清华大学考察时重要讲话精神
日前，中共教育部党组印发《关于教育系统深入学习贯彻习近平总书记在清华大学考察时重要讲话精神的通知》，部署要求教育系统深入学习贯彻习近平总书记重要讲话精神，以“单元式”学习为抓手，切实把习近平总书记关于高等教育的新任务新要求落到实处。
《通知》指出，习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话是一篇指导新时代高等教育改革发展的纲领性文献，深刻揭示了新时代高等教育的历史使命，科学概括了建设世界一流大学的任务要求，对广大青年学生和教师提出了殷切期望和谆谆教导。今年以来，习近平总书记还在全国政协医药卫生界教育界联组会上、在福建考察时等的重要讲话以及给厦门大学建校100周年的重要贺信中，对办好新时代高等教育提出了一系列新任务新要求。
《通知》强调，各地教育部门和各高校要把学习宣传和贯彻落实习近平总书记重要讲话精神和一系列重要论述作为当前和今后一个时期的首要政治任务，及时开展学习研讨，融入党史学习教育，广泛做好宣传研究，切实加强组织领导，迅速掀起学习贯彻习近平总书记重要讲话精神热潮，抓紧抓实，确保成效，推进我国高等教育事业高质量发展。
《通知》要求，必须突出重点、整体推进，围绕有关高等教育发展、 改革和高校青年、师德、党建5个单元，切实把习近平总书记关于高等教育的新任务新要求落到实处。一是学好“发展”单元，聚焦特色、分类发展，大力实施一流学科培优行动，完善大学创新体系，勇于攻克“卡脖子”的关键核心技术，持续推进新工科、新医科、新农科、新文科建设。二是学好“改革”单元，全面贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》，破除“五唯”顽瘴痼疾，推进治理体系和治理能力现代化，深化中外人文交流基础，着力打造教育对外开放新高地。三是学好“青年”单元，深入推进理想信念教育、持续深化爱国主义教育、全面开展党史学习教育，不断提升综合素质，促进学生德智体美劳全面发展。四是学好“师德”单元，持续深化教师队伍建设，加强师德师风建设，完善教师荣誉表彰制度体系，加强教师政治把关、理论学习、国情教育、实践锻炼、人文关怀等工作，加快构建高质量教师培养体系。五是学好“党建”单元，不断加强高校党的建设工作，把党的集中统一领导落实到办学治校全过程各方面，提升高校基层党建质量水平，纵深推进教育系统全面从严治党。
（来源：《中国教育报》2021年4月24日作者：高众）
教育部开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作
为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改 革的意见》决策部署，推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，近日，教育部印发《教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》（以下简称《通知》），面向全国遴选一批地区和高校，开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点，推进人工智能等新技术与教师队伍建设深度融合，为“十四五”时期建设高质量教育体系提供高质量教师队伍支撑。
《通知》指出，遴选积极性高、具有一定工作基础的地区和高校开展第二批试点，试点建设要确保方向、协同建设、创新机制、突出特色。通过整体规划、整合资源、加大投入，深入推广宁夏回族自治区和北京外国语大学首批试点经验，充分利用人工智能、大数据等新一代信息技术的优势，以新理念、新技术、新模式、新机制，聚焦教师队伍建设突出问题，探索人工智能助推教师管理与评价改革、教师教育改革、教育教学创新、乡村学校与薄弱学校教师发展，提升教师队伍整体素质与教师队伍治理能力，服务高质量教育体系建设。
《通知》提出，各地区试点可聚焦开发教师智能助手应用、创新未来教师培养模式、优化教师智能研修、提升教师智能教育素养、建设与应用教师大数据、智能引领乡村学校与薄弱学校教师发展等6个方面开展；各高校试点可围绕创建智能教育环境、建设教师智能教育体系、加强教师大数据建设与管理、服务地方教育教学改革与创新等4个方面开展。
《通知》强调，各地要做好组织引导，利用“国培计划”、全国中小学教师信息技术应用能力提升工程等项目资源，做好试点经费保障。教育部将通过教育信息化2.0行动计划、国家级教师队伍建设项目资源，为试点工作提供必要支持。组织专家组为试点单位提供咨询指导，并将采取专项调研指导和第三方评估等方式，对试点工作进行检查评估和试点验收，确保各项工作落地见效。（来源：教育部网站2021年4月26日）
高教视点
新文科建设：走深走实 行稳致远
【核心提示】
■ 越是在新文科蓬勃发展的新阶段，越是要不断反思、不断研究，不断加深对新文科内涵的理解。要从国际、国内发展形势出发，深刻理解中国高等教育发展的新形势和文科教育创新的新要求。
■ 新文科建设的核心要义是立足新时代，回应新需求，促进文科教育的融合化、时代化、中国化和国际化，引领人文社科新发展，服务人的现代化新目标。
■ 新文科建设必须将人才培养与科学研究紧密结合，统筹谋划，协调推进。人才培养孤军作战，新文科建设就深不下去、实不起来，成效会大打折扣。
2018年，党中央明确提出，“要推动高质量发展，进一步提升教育服务能力和贡献水平，发展新工科、新医科、新农科、新文科”。2019年4月，“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会在天津大学召开，启动全面振兴本科教育攻坚行动，大力推动新工科、新医科、新农科、新文科建设。2020年11月3日，全国新文科建设工作会议在山东大学威海校区召开，教育部高等教育司司长吴岩作了题为“积势蓄势谋势 识变应变求变 全面推进新文科建设”的主题报告，新文科建设工作组发布《新文科建设宣言》，对新文科建设作出全面部署，描绘了新文科建设的“施工图”，为依托于山东大学的全国新文科教育研究中心正式揭牌。由此，新文科建设进入全面启动的新阶段。《新文科研究与改革实践项目指南》随后发布。各高校、各文科教指委乃至各地方教育主管部门迅速反应，积极行动，创造性地开展了一系列卓有成效的新文科建设理论研究和实践探索。
党的十九届五中全会对“十四五”时期乃至2035年教育发展作出了重大部署，提出了建设高质量教育体系的明确要求，并强调“要提高高等教育质量”，2035年实现建成教育强国的宏伟目标。4月19日，习近平总书记在清华大学考察时强调，建设一流大学，关键是要不断提高人才培养质量。要用好学科交叉融合的“催化剂”，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。今年是国家“十四五”开局之年，也是全国新文科建设扬帆起航的关键之年。新文科建设的走向应当聚焦文科教育高质量发展，推动新文科建设走深走实、行稳致远。
新文科内涵认识再深化
认识引领行动，方向决定出路。“审其名实，慎其所谓”，越是在新文科蓬勃发展的新阶段，越是要不断反思、不断研究、不断加深对新文科内涵的理解。要从国际、国内发展形势出发，深刻理解中国高等教育发展的新形势和文科教育创新的新要求。
文科的融合化。新科技革命与文科的融合化发展已经达成初步共识。新科技催生了以跨界融合为特征的新产业新业态，新产业新业态的快速发展产生了对知识复合、学科融合、实践能力强的新型人才的迫切需求，催生交叉新专业，促进开设新课程，探索育人新模式，且推动现有专业升级改造。同时，科技进步不断创造着研究学习的新方法新手段，新科技发展和新产业新业态持续引发着新的研究课题，不仅促进自然科学进步，也促进文科学术视野的拓展和思维范式的变化，推动文科研究内容与方法的融合创新。因此，“新文科”之新首先在于新科技发展与文科融合引致的文科新增长点，传统文科专业、课程以及人才培养模式的更新换代。
文科的时代性。从国内来看，中国正处于“两个一百年”的历史交汇点，中国特色社会主义进入了新时代，与中国文化直接相关的一些重要问题亟待突破，关键是如何实现“中华优秀传统文化的创新性发展和创造性转化”。这是近几年中央特别强调的一个时代命题，习近平总书记在山东、在曲阜视察每次都会谈到这个问题，这是新文科必须要解决的问题。文、史、哲、艺学科发展到今天，中华优秀传统文化应该如何创新性发展、创造性转化？我的理解是，创新性发展就是要按照时代要求，对中华优秀传统文化的内涵进一步加以阐释、拓展和完善，赋予其新的时代内涵，增强文化的生命力、感召力和说服力；创造性转化就是要适应时代特点，对那些传统的表现形式和传播方式进行继承与创新，探索形成现代的、多元的、开放的表达形式和传播方式，增强文化的传播力、感染力和影响力。新文科建设要致力于回应这一重大命题。文、史、哲、艺等学科的学者们应该以跨学科视野、跨文化视角加强研究教育创新，回应时代需求。
文科的中国化。关键是中国特色哲学社会科学的四大体系建设问题。对社会科学来讲，中国化尤其重要。社会科学本身与社会密不可分，社会科学的中国化目前矛盾突出。以经济学为例，现在从本科、研究生到博士生，只重“三高”，即从初级宏观经济学、微观经济学、计量经济学，到硕士中级宏观经济学、微观经济学、计量经济学，再到博士高级宏观经济学、微观经济学、计量经济学。马克思主义政治经济学正在淡化，中国经济思想史、世界经济思想史是否受到足够重视，中华人民共和国经济史、改革开放史以及我国两代经济学家的经济思想是否已经梳理，我们应该深刻反思。因此，基于中国文化根基的、立足于中国社会主义实践的中国特色哲学社会科学的学科体系、学术体系、话语体系、教材体系，需要我们去研究、去构建，这个任务远未完成，任重而道远。
从“五四”运动到现在100多年，新中国成立70多年，改革开放40多年，中国特色社会主义各项事业不断发展，势不可当，已经完成全面建成小康社会的历史使命，开启社会主义现代化强国建设的新时代。然而，我国社会科学理论落后于实践发展的问题尚未得到有效解决，中国特色哲学社会科学的学术体系、学科体系、话语体系、教材体系尚在建设之中，这也是一个重大的时代命题。如何构建中国特色哲学社会科学体系？针对不同学科专业、不同课程、不同学问，应该选择何种具体路径？是以马克思主义理论为框架，以总结提炼中国发展模式和道路为重点，实现充实提高？是以马克思主义为指导，兼收并蓄，另辟蹊径，以基础理论创新为重点，实现基底重构？还是以现代西方理论为框架，补充中国实践案例，实现改造应用？抑或是因无涉制度道路，应该共享人类文明成果，秉持“拿来主义”即可？这也是当下新文科建设必须回应和解决的课题。
文科的国际化。从国际来看，当今世界正处于百年未有之大变局，大国关系、国际秩序、地区安全、社会思潮、全球治理都在急剧重塑、重构。在这样一个大变革时代，我们应以双向全球思维来进行思考。一方面，随着经济实力快速增强，我国的资本、人员、文化不断走向世界，文科科研和教学对此起到了一定的服务支撑作用。另一方面，在国际地位逐步提高的进程中，我们也应该吸纳不同民族的智慧，在更广阔、更公平的平台上进行经济交往和文化的交流、交融、交锋，实现经济互通，文明互鉴，减少各种形式的冲突。
因此，我们需要以创新理念为引领，实现文科教育的超前识变、积极应变、主动求变，不断创新国际经济政治理论发展，培养更多具有国际视野、通晓国际规则、代表中国立场、富有家国情怀的国家急需人才，来应对各类社会思潮交汇激荡和贸易战金融战的挑战，服务中华民族伟大复兴。
改革开放40多年，在我看来，有几个领域的人才培养做得仍然不够。一是国际组织人才培养。我们现在的工作远远落后于需求。我国在国际组织的席位，尤其是中高层席位，仍有空缺。这说明我国高等教育的前瞻性问题没有解决得很好，理论研究的前瞻性问题也没有解决得很好。二是国家急需的国际化人才培养。譬如，服务国家全球化战略和“一带一路”倡议实施，如何在语言普及和教育上做好顶层设计；针对全球化信息化时代信息传播新特点，如何培养面向国际受众的全媒体新闻传播人才；随着我国科技创新能力逐步提升，如何培养和储备为国际专利服务的专业人才，等等。三是国际学生培养。如何培养亲华友华、利于和平发展的新一代国际学生，且不断提高生源质量和培养质量，这也是亟须解决的问题。
综上，如何理解新文科？我认为，新文科建设的核心要义是立足新时代，回应新需求，促进文科教育的融合化、时代化、中国化和国际化，引领人文社科新发展，服务人的现代化新目标。
新文科建设原则再实化
经过两年多的理论与实践探索，新文科建设的基本遵循已经形成，即坚持尊重规律，坚持立足国情，坚持守正创新，坚持分类推进。结合工作实践，我认为，新文科建设要进一步做到“三个结合”：
一是人才培养与科学研究紧密结合。只有强有力的科学研究，才能支撑富有成效的新文科人才培养。无论是认识新科技革命对文科知识体系发展的作用和人才培养的新要求，认识国际形势的新发展新特点对国际经济政治及文化教育的新影响，还是推动实现中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展，加快构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系和教材体系，科研的支撑引领作用不可替代，不仅不能缺席，而且最好先行。因此，新文科建设必须将人才培养与科学研究紧密结合，统筹谋划，协调推进。人才培养孤军作战，新文科建设就深不下去、实不起来，成效会大打折扣。
二是本科教育与研究生教育紧密结合。高校人才培养是一项系统性工作，各个学段相互衔接，紧密联系。新文科建设应遵循不同学科专业学生的培养规律，探索不同的人才培养模式，宜接则接，宜分则分。对于文、史、哲、理论经济学等基础学科人才培养，适宜专门选材，实行宽口径、厚基础、长学制贯通培养，尤其是实行滚动式可淘汰的本硕博贯通培养模式。对于应用性强、学思践悟的学科专业，大部分适宜“学习—实践—再学习—再实践”的发展路径。但无论哪种培养模式，都要求统筹本科教育与研究生教育，在培养模式、课程设置、引导研究、授课方式上进行针对性系统设计，而不是各学段教育教学彼此割裂、相互分离。因此，新文科建设一定要统筹本科生研究生教育，一体谋划，共同参与，协同实践。
三是理论研究与实践探索紧密结合。理论是行动的先导，没有正确的思想引领，就没有正确的实践方向。因此，注重加强理论研究，将理论研究与实践探索紧密结合起来，是符合认识论一般规律的要求，对于起步不久的新文科建设而言尤其重要。因此，有必要以研究项目的立项实施不断推进理论创新，带动改革实践发展，打造一批体现中国文化、中国智慧、中国经验的标志性成果，建设一批中国案例，助推新文科研究走深走实。
新文科建设路径再细化
两年来，在教育部高等教育司领导下，在教育部教指委指导下，国内高校在顶层设计、专业设置、培养模式、课程教育、实验平台等方面积极采取新举措，进行新探索，初步形成了可供参考借鉴的经验。
新专业（方向）。要加快专业布局优化调整，以新的思路和跨界模式，探索建设适应引领时代发展的新专业（新方向），培养创新型专业人才。
加强专业学科交叉融合。按照交叉融合范围和程度，可分为以下几类：一是人文科学内部融合。比如说国学人才培养，山东大学尼山学堂的研究实践表明，文史哲专业不打通，优秀国学人才就很难培养出来。要培养未来的国学大家大师，深度融合文史哲专业值得探索。二是人文与社科融合。譬如，以外语+国际政治、外语+国际经济、外语+法学等模式培养复合型国际化人才，以及融哲学政治学经济学于一体的PPE项目以培养理论人才，都是有价值的改革探索。三是文理融合。譬如金融科技、科技考古、计算社会学等，将大数据、人工智能等新科技与传统文科相结合，旨在培养业界学界创新发展急需的新型人才。四是文工、文医融合。譬如，适应高层次专业化人才新需求，可探索文工交叉、本硕贯通的复合型甚至国际化知识产权管理人才培养，艺术设计与新媒体结合的现代艺术设计人才培养，医学与心理学、社会学结合的护理康复人才培养，等等。
积极培育文科战略新兴专业。新文科建设要始终坚持“四个面向”，在专业建设上也要主动适应国家和区域经济社会发展的需要，通过培养目标和课程结构的改革调整，实现人才培养质量提高和未来发展潜力提升。日前，教育部公布的2020年度普通高等学校本科专业备案和审批结果中，有37个新专业列入了《普通高等学校本科专业目录》。全国各高校专业结构优化、调整、转型、升级的速度和力度明显加快，新增专业跨学科特征明显，新工科、新医科、新农科、新文科成为专业建设重要方向。譬如，山西财经大学新增的应急管理专业，就是致力于培养全媒体时代擅长应急管理、舆情分析、风险评估的高素质专门人才。再如，在新的社会需求和教育背景下，文科专业如何与人工智能、大数据、云计算等新技术交叉融合，把现代科学与信息技术最新成果应用于新文科，为文科提供新命题、新方法、新范式，也是新文科建设的重要内容。
探索微专业建设。高校可根据需要和条件，重视探索微专业建设，以新的思路和跨界模式，围绕某个特定学术领域、研究方向或者核心素养，提炼开设一组核心课程，打造轻量型专业结构，辅助于学生主修专业学习或者满足学生多元化、个性化成长需要。2020年山东大学推出首批18个微专业，作为轻量型、创新型学科融合培养，备受社会关注。
新模式。不同类型的人才，其培养模式也不同，要积极探索文科人才培养的新模式。对于致力于培养学术型文科人才的学校，本硕博纵向贯通式培养的统筹至关重要。宽口径、厚基础、长学制的本硕博贯通培养模式，滚动式可淘汰的培养机制，是培养精英国学人才、经济学政治学理论人才的重要渠道。对于应用型人才，要加强横向合作式培养，整合人才培养的优质资源，通过国内外机构的学习和实习，开拓视野，增强能力。譬如，高校与境内外教学科研机构联合培养。上海财经大学的国际组织人才培养采取国内外高校、境内外机构学习实习的有机集成模式，培养效果良好。通过校政校企联合培养，提高文科学生培养质量。通过跨校跨院联合培养，探索双学位或主辅修、微专业的建设方法与实施策略。
新课程。一是要抓好新文科课程建设，开发新课程，改造老课程，编写新教材，补充新内容，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。扎实推进课程思政建设，把握文科教育的价值引领性，充分体现新文科融合化时代性国际化特征。四川大学面向全体学生开设的“中华文化”必修课，推出的文科大师领衔的系列通识教育核心课程，彰显了文科独特的育人功能。
二是要高度重视文科实践课程建设，把深化实践教学改革、培养学生实践与创新能力作为文科课程建设的重点。完善实践教学体系，加强实践基地建设，建设实践教学平台，实现产教良性互促、校企协同推进，让学生真正深入基层、了解社会。譬如，中国人民大学中国调查与数据中心，以强大的人文与社会科学实力为依托，在整合各学科科研力量的基础上，组织实施了多项大型长期追踪调查项目，中国综合社会调查、中国教育追踪调查、中国老年社会追踪调查等，逐年编制发布中国发展指数（RCDI），并与日本、韩国等国家联合发起了东亚社会调查（EASS）计划。中国调查与数据中心坚持以数据为驱动、实证为引领、应用为导向，服务科研、服务教学、服务咨政和智库建设，是跨学科、跨院系的综合性科研教学基地。
三是要加强国际化课程建设，重点建设一批符合国际标准和质量要求，具有中国特色的国际化课程群。充分利用信息化手段，建设在线开放的国际化课程，推动国际化慕课上线。譬如，今年“中国新闻传播大讲堂”武汉抗疫主题的视频教学内容，生动讲述、立体展现了中国人民为坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战所展现的强大的民族精神和力量。再如，北京大学、四川大学、山东大学等高校开设的国学系列、艺术系列、人文系列大师级慕课，可以经过精研细磨后推向世界，通过国际化课程向世界讲好中国故事、传递中国声音。
新理论。党的十九大后，中国特色社会主义进入了新时代，在新的历史方位，我们还面临着许多重要的问题。其中，建设中国特色哲学社会科学四大体系，即学科体系、学术体系、话语体系、教材体系，是一个重大的时代命题。对于中国的哲学社会科学学者来讲，回答这个时代命题至关重要，需要执着探索和长期积累。目前，国内某些领域已经取得了较好成绩。北京大学教授林毅夫多年致力于中国特色的发展经济学研究，创立了“新结构经济学”；外交学院教授秦亚青将“过程和关系”两个中国社会文化中的重要理念植入国际关系理论，提出了过程建构主义的理论模式，形成了具有中国特色中国风格的国际关系理论体系；山东大学资深教授曾繁仁一直致力于研究生态美学，深耕于基础理论领域，也形成了富有特色的新生态美学理论体系。这些都是值得学习的案例。另外，马克思主义与儒家文明、东西方跨文明对话交融、构建人类命运共同体等，都是新时代提出的需要新文科去探索解决的新课题，有待于有识之士去进一步完善而形成完备的理论体系。
如果说，“威海宣言”吹响新文科建设的号角，新文科指南绘就新文科建设的蓝图，那么我希望，“十四五”时期，文科同仁齐心协力，开拓进取，共同谱写文科教育创新发展的新篇章！（作者系山东大学校长、教育部新文科建设工作组组长）
（来源：《中国教育报》2021年05月10日作者：樊丽明）
“揭榜挂帅”破解了哪些人才“痛点”
聚天下英才而用之，如何在“聚与用”的精准对接上找问题、寻规律？人才评价破“四唯”后，“立”什么？“英雄不问出处”，那对青年人才来说，问什么？
以上人才“痛点”，如何破解？其实，党中央已经给出了明确答案。 2021年1月11日，习近平总书记在省部级主要领导干部学习贯彻党的十九届五中全会精神专题研讨班开班式上明确要求，“有力有序推进创新攻关的‘揭榜挂帅’体制机制”。2021年的《政府工作报告》，也就“改革 科技重大专项实施方式，推广‘揭榜挂帅’等机制”作出专门部署。
如何深刻认识“揭榜挂帅”的时代意义，有力有序推进创新攻关的“揭榜挂帅”体制机制，最大限度激发人才的创新创业活力，这将是“十四五”时期深化人才体制机制改革的一个重大课题。
实现“聚与用”的精准对接
“揭榜挂帅”是中国自古以来招贤纳士的治国安邦之策。从大禹临危挂帅印、治水攻关十三载，到昭王礼贤士、将起黄金台，都传承出中华文明中天下兴亡匹夫有责的人才价值观。
新中国成立之初，中国政府对海外学子就采取了以百废待兴的新中国建设事业为动力的招贤纳士政策，掀起了大批海外学子回国热潮。十年间，有3000多名海外学子应邀回国参加社会主义经济建设，其中许多科学家
回国就是来“揭榜挂帅”的。比如1955年1月15日，毛泽东主持召开中央书记处扩大会议，研究发展原子能事业的问题，专门吸收李四光、钱三强等海归专家挂帅科研攻关，由此拉开了我国原子能事业的序幕。
由此可见，“英雄不论出处，谁有本事谁就揭榜”，不拘一格降人才，是我国治国兴邦的基本经验。当前，在科技创新成为我国高质量发展核心支撑的新形势下，中央提出探索“揭榜挂帅”的科研管理新体制新机制，具有特殊的改革意义。
“揭榜挂帅”是以自主创新为引领的科技领军人才集聚攻坚行动。新一轮科技革命呈现交叉、融合、渗透、扩散的鲜明特征，新一轮全球人才竞争将集中体现为以创新攻关为导向的优质人才资源集聚。聚天下英才而用之，不仅是全球化的人才开放战略，更是实现科技自立自强的人才攻坚战略。由此，深化人才体制机制改革，要聚焦在创新攻关上，必须要在“聚与用”的精准对接上找问题、寻规律，以高质量发展的要求衡量引进培养高素质人才的成效。
中国航天事业能够蒸蒸日上，航天人能够快速成长成才，一个基本经 验就是遵循科研活动规律和人才成长规律，实现“榜与帅”的精准对接。如中国航天科技集团搭建了以任务为导向的多维度、多层次的人才选拔培养体系，成功造就了一支年龄结构合理、业务素质过硬、富有创新精神、置身于世界科技前沿的科研队伍。
打破“榜与帅”之间的潜规则
“揭榜挂帅”是激发人才创新活力的新治理模式。“有大楼无大师”的“钱学森之问”，是科技、教育、人才体制改革的痛点所在。我国人才总体上创新能力不强，究其原因，不是没有人才，而是活力不足。
今天，在我们的科研管理、人才管理中看到的往往是“英雄只问出处，谁有帽子谁就揭榜”，“榜”“帅”背离现象相当普遍。比如，“榜”“帅”的管理严重脱节。管事与管人的分立体制，造成了严重的信息不对称和权力分割，科研任务与人才管理两张皮，不讲科研为上，只论帽子大小，甚至是管理部门之间相互制约，如重大、重点课题只能由正高职称的科研人员担任，体制外科研人员无缘申报国家课题，“四唯”现象也越来越盛行。再比如，“榜”“帅”的责权利不统一问题。科研课题负责人有责无权、有责无利是常态，课题组长负责制形同虚设。政府的科研管理职能放不下来，单位的科研管理绳索越绑越紧。科研人员疲于应付各种检查考核、报表评审，申报课题的精力甚至超过研究精力。科研政绩工程导向，急功近利盛行，追求论文数量、课题进度，严重影响研究质量，“十年磨一剑”已经变成了“一年磨十剑”，甚至导致学术不端、抄袭造假的风气盛行。还比如，“榜”“帅”之间的潜规则问题。科研项目的评审机制封闭落后，内部人控制严重，分指标、划范围、搞平衡、讲关系已经是课题申报的潜规则。虽然科技体制改革、人才体制机制改革力度不断加大，但同时来自各方面的改革阻力也在强化，改革往往形式大于内容。 如何激发人才创新活力，根本上说要靠新的治理理念、治理方式和治理能力，持续改变这种管理生态。有力有序推进创新攻关的“揭榜挂帅”体制机制，需要从解放科技人才的管理体制入手，着力破解揭榜的评价发现机制、激励保障机制、培养支持机制、流动配置机制等问题。
在深化改革中，北京生命科学研究所就是一个成功的案例。这是一个 由科技部等7部委和北京市联合建所“张榜”，由国际知名科学家、美国国家科学院院士、中科院外籍院士王晓东领衔“挂帅”的现代科研机构。在王晓东的带领下，北生所的科研团队 15年来一直潜心原创性基础研究， 不仅取得诸多原创性突破，成为生命科学多个领域的世界引领者，在成果转化上也迈出了可喜步伐，有望为治疗癌症、乙肝、肺纤维化、生殖系统衰老等重大疾病作出中国贡献。
培养高素质青年人才的加速器
“揭榜挂帅”是培养高素质青年人才的加速器。青年是科研创新的主力军，科研实践是造就高素质科研人才的主战场，“揭榜挂帅”的核心命题就是激励人才在国家最需要的科研第一线建功立业。
科学发展规律证明，赢得青年才能赢得科学的未来。要想在科学事业 上实现从跟跑到领跑的跨越，实现从“0到1”的突破，就要通过“揭榜 挂帅”的机制不拘一格发现和使用优秀青年人才。
“十四五”发展规划提出了坚持四个面向的科研方向，这就需要广大青年科研人员不辱使命、勇于去“揭榜挂帅”创新攻关，这也是冲破“四唯”羁绊，让科研回归初心、使青年科技人才健康成长的正确选择。
要树立“使用就是最好的培养”的理念，敢于给青年人才压担子，积极举荐他们承担重大课题，营造挑战未知、潜心钻研、宽容失败的“空气”和“土壤”。要加快构建面向未来的拔尖创新人才培养体系，为推动原始创新源源不断地储备并输送优秀人才。还要建立符合不同学科规律的人才评价机制和激励机制。在一些研究周期比较长的学科领域，要建立相应的人才分类评价机制，提供稳定的经费支持，厚植创新发展沃土，营造有利于人才辈出的良好环境。（作者系中国人事科学研究院原院长）
（来源：《光明日报》2021年4月18日作者：吴江）
他山之石
办一所“顶天立地”的大学
——来自南昌大学的实践报告
刚到江西吉水县做完乡村调研，又要启程去云南开展有关乡村振兴的评估，南昌大学第三方评估中心的熊茜教授早就习惯了这样的奔波忙碌。
对接国家需求，2016年以来，南昌大学第三方评估中心通过选拔、培训5000余名青年学生，完成了12个省230余个县约10万贫困户的入户评估任务，探索出的理论和方法在832个贫困县退出评估中得到运用。
今年5月，南昌大学将迎来百岁生日。坚守老区，服务国家。在学校百年的办学历史中，像第三方评估中心这样的团队还有很多。
“聚焦国家战略、地方经济发展需求和行业发展需求，学校扎根赣鄱大地，提高创新能力和服务贡献度，推进人才评价机制改革，创新人才培养方式，走出了一条‘顶天立地’的办学之路。”南昌大学党委书记喻晓社说。
地方高校的“顶天”学问
和农民打了30多年交道，南昌大学生命科学学院副院长洪一江没想到自己会带着稻渔工程团队，荣获2020年“中国青年五四奖章集体”荣誉。
以前，水稻种植收益低、农药化肥的大量使用不仅造成环境污染，还影响食品安全。如何在减少农药化肥使用的同时，获得优质的稻谷和水产品，南昌大学稻渔工程团队应运而生。
团队起步期，大大小小的技术环节多达上百项，每一项都需要因地制宜，几乎没有可借鉴的经验。
在不停歇的实践当中，这支平均年龄仅28岁的师生团队用了6年，足迹遍布江西30多个县（区），团队师生与养殖基地的工人同吃同住，每年有超过180天围着稻田和农民打转，终于集成、创新、示范和推广了6类稻渔综合种养新模式，帮助农民增收、企业增效。
在洪一江看来，稻田里也有“顶天”的学问，教师不能在黑板上告诉学生“农民需要什么”，关起门来搞研究不是团队的初衷。
围绕“多发光，少发热”，江风益院士团队坚持追光三十载，实现了从跟跑到并跑直至部分领跑。
江风益院士带领的发光新材料技术创新团队在荣获国家技术发明奖一等奖后，近5年来又取得了高光效LED黄光等5项成果（4项国际领先、1项国际先进），解决了困扰业界50多年的“黄光鸿沟”世界难题，实现了LED装备制造—材料生长—芯片制备—器件应用等全产业链技术的自主可控，形成了LED新技术国际优势和中国长板。
有了这些团队的发展基础，学校召开首届科技创新大会，强化科研方向特色化、创新团队结构化、创新平台功能化、组织模式协同化、科技合作国际化、学术生态规范化等六大创新体系特色，着力构建研究方向体系、创新队伍体系、创新平台体系、产教融合体系、科技管理体系、支撑保障体系等六大基本体系架构。创新体系的变革，还推动了学科建设和教育教学的创新。
学校还印发了《本科专业结构优化调整工作指导意见》，对专业结构进行调整和优化，从原有的129个本科专业压缩到96个，一大批与社会需求脱节的专业被淘汰，同时大力推动“卓越教育培养计划”专业建设，39个专业入选国家级一流本科专业建设点，14个专业入选国家级“卓越教育培养计划”专业。
“特区”里的破“五唯”探索
从教35年，南昌大学马克思主义学院教师刘涛获得过多项国家级和校级荣誉，但受限于论文论著偏少，一直在副教授的职称上“原地踏步”近20年。
在学校2020年职称评审中，刘涛以特别推荐方式晋升教授。
“职称评审破除论文门槛，给了我机会。”刘涛说。
其实早在2015年，学校就试行教师岗位分类管理、分类晋升，为教师量身定做了基础教学型、教学科研并重型、科研为主型和社会服务型4种类型，让从事基础教学的教师找到了适合自己的发展方向。
“该举措解决了数学、外语、体育等基础教学型教师的职称晋升难题，但未从根本上解决评价指挥棒负面导向问题。”该校人事处处长熊薇坦言。
2017年、2018年，学校先后跻身世界一流学科建设高校、部省合建高校。
随即，学校成立学科特区建设办公室，在“新材料技术”和“食品科学技术与健康”两个一流建设学科中开展“学科特区”试点，赋予在建学科高度自主权，推动在建学科培养和引进学科领军人才，产出标志性成果，提升服务能力和贡献度。
人才评价机制改革，成为学科特区探索的重要方面。
“学科特区职称自主评审，让我们更加坚定做服务产业升级和服务实体经济的事。”食品学科特区85后研究员陈军，以江西省特色资源南酸枣为研究对象，帮助企业实现产业化应用，近5年实现销售收入13.16亿元，带动农民增收超4.95亿元。在2019年，陈军由副研究员破格晋升为研究员。
2020年，学校在学科特区评审成功试点的基础上，再次拓宽了职称晋升通道，全面推行代表性成果评审和特别推荐评审，并明确了一般推荐、学科特区推荐、特别推荐3条职称晋升通道，分类分渠道让人才脱颖而出。
书院里的人才培养体系
入学时学的是材料专业，因为一则稀土实验班面向全校招生的信息，李璨成为学校2020级稀土实验班的学生。
“半年多的学习中，稀土研究院院长李永绣教授和其他‘学术大牛’轮流给我们上课。课后还能去导师的实验室参加科研项目……”如今，李璨不仅爱上这个专业，还希望未来也可以成为这一领域的顶级人才，为国家作出贡献。
为探索地方高校拔尖创新人才培养机制和模式，2015年，南昌大学以名誉校长潘际銮院士之名，成立“际銮书院”，逐渐开办覆盖文、理、工的本硕、国学、人工智能等7个实验班，逐步形成了较为完整的拔尖人才培养体系。
实验班实行“导师制、学分制、书院制”的管理模式。
“我们不仅有属于自己的研讨室、智慧教室、图书资料室等自主学习场所，每学年还可以面向全校选择一名导师，并在其指导下设计个性化的教学计划。学校所有课程和专业实验室都向我们开放。”李璨拿出学习安排表，上面红红绿绿地排满了各类课程。
书院还加大跨学科基础课的比重，让学生拥有宽厚的学科基础；单列科研创新和第二校园学分，培养学生创新能力，开阔其国际化视野，并通过博雅讲坛、名师讲坛、校内外导师沙龙等平台会聚国内外学术大师、知名人士参与拔尖人才培养。
“学校通过‘自主学习、自我教育、自我管理、自觉成长’，逐步探索出具有鲜明特色的拔尖创新人才培养模式，着力构建‘书院制’人才培养新体系，推动本科教育回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。”南昌大学校长周创兵说。
书院成立以来，先后涌现出“中国青少年科技创新奖”获得者、“全国向上向善好青年”候选人等优秀学生，超过90%的学生进入“双一流”建设高校、中科院或国际知名大学深造，1/3以上学生获得过省级以上竞赛奖励。
2020年，随着旨在培养医学拔尖创新人才的焕奎书院建立，南昌大学初步形成面向江西重大战略需求和科技发展前沿并覆盖新文科、新工科、新医科的拔尖人才培养体系，引领一批学生成长为各领域的领军人才，这将为实现江西与全国同步发展奠定人才基础。
（来源：中国教育报2021-04-27 10:23）
北京化工大学：劳动教育“三结合”赋能立德树人
“你们看！这是我种的苹果树，今年是它第一次开花，我现在能分清好几种果树的花了……”北京化工大学经济管理学院管理A2001班的张越拿着手机激动地向爸妈展示劳动成果。“以前爸妈总说我‘五谷不分’，现在不同的树种该什么时候栽种、坑挖多深、株间距多少、每次浇多少水我都了如指掌，这片园子就是我们的劳动‘试验田’。”在她身后，北京化工大学昌平校区“天工润泽园”里一派“农忙”景象。五六名大学生撸起袖子、卷起裤管，熟练地挥动锄头刨坑填土，种下葡萄、柿子、玉米和向日葵。
“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽” 北京化工大学校长谭天伟说，“劳动教育是新时代党对教育的新要求，近年来北化工注重将劳动教育与专业教育相结合，把劳动精神养成、劳动能力培养、劳动习惯养成贯穿立德树人全过程，努力实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的育人效果。”
专业教育与劳动教育相结合
北化工校园里的柳湖是师生们喜爱的休憩之地，这里水质清澈，湖边绿树红花环绕。然而，以前这里曾是一个死湖。关注到柳湖水体出现富营养化状况，北化工化学工程学院依托专业和校园环保志愿者协会，组建了柳湖环保公益实践基地。师生们组建荷塘先锋队，对荷塘进行环境清理、水质检测和水体净化。
队员定期开展志愿活动，打捞水面悬浮物、捡拾周边垃圾、进行水质监测和水体净化。几年来，累计开展湖区踏勘50余次，水中作业10余次，参与实践学生9000余人次，志愿者达1700余人。经过长期维护，荷塘水质终于恢复清澈。
化工学院辅导员顾峻宇说，基地注重劳动和专业研究结合，在专业教师指导下，学生们不仅探究水质成因，用专业知识解决水质问题，而且累计有12组学生团队依托环保实践开展研究，申请了大创、萌芽杯科研项目。此外还有1组学生申请了大创创业课题，开展了湖区四季体育文化商业模式研究。
据悉，依托优势学科和特色学科，以学生志愿服务为载体，北京化工大学按照“一院一品”“一院多品”打造了一批特色鲜明的校内劳动实践基地。目前，已有6个学院搭建了8个校内劳动实践平台，依托平台申请大学生创新项目共19项。
党史学习教育与劳动教育相结合
在北京化工大学生命科学与技术学院建立的化育百草园实践基地里，不仅有种植着各种中草药的专业实践区，还有一块特别的理想信念高地。这里种植着向日葵，每株向日葵上面还挂着一张认领学生写上的学期目标，学生们理想和向日葵在这里一起向阳生长。
教工党支部也参与到劳动基地建设中。生命科学与技术学院辅导员葛靖阳说，这块劳动基地也是教工党支部、学院党委开展党建的一线。在这里，不同学院教师党小组相约一起劳动，“老教师党员会跟我们分享党在不同时期遇到的困难和学校建设过程经历的各个阶段。一边劳动，一边听老党员们讲述王进喜、焦裕禄……这些时代先进人物典型的事迹，常常让青年教师和学生们有特别走心的体会。”
北京化工学院还把“三会一课”开在劳动现场，把党史学习教育放在劳动现场。在学院各个劳动实践基地，都有学校党委的身影。在田间地头，在劳动间隙，最新的政策解读，师生普遍关心的学习热点，常常在党委委员们和师生肩并肩的交流中走心入脑。
为师生办实事与五育并举相结合
北京化工大学北校区工作办公室主任苏建茹说，北化工确立了“1+1+N”实践基地运行保障机制。即1个学院负责基地运行，1个科研教学项目进行支撑，N个职能部门承担日常保障和支持工作。目前，共有20余个教工和学生党支部参与相关平台建设工作，带动超过10000人次学生参与了劳动实践。
为了进一步提高师生对劳动教育的获得感，北化工还将“我为师生办实事”与五育并举相结合。2020年4月，由学校后勤保障部牵头，北京化工大学成立了“务实维修小站劳动教育基地”。30多名学生在这个维修小站，通过自助维修和定期巡检维修的方式，对昌平校区桌椅、家具进行日常小维修，延长校园家具使用寿命。
而机电工程学院依托机械制造、工业设计等专业，利用校园里被废弃的旧自行车，建立了宏德单车劳动教育实践基地。从2019年10月至今，学生们志愿服务时长超过500小时，维修自行车1000余辆。校园各处原先落满灰尘的废旧自行车通过零件重组“变废为宝”，重组出校园免费共享单车“宏德单车”70余辆。
“目前宏德单车有三种志愿服务模式，分别是单车推回、单车修理与废旧零件DIY。”机电学院学生岳旭宁说，“单车推回主要是推回校园内被损坏的自行车；单车修理就是再次修理；而DIY项目是新的志愿活动，主要对废旧自行车零件、轮胎等进行二次利用，锻炼同学们的创新能力、动手能力。”
苏建茹说，2020级新生迎新，“宏德单车”托运行李三百余次，受到师生广泛好评。
（来源：中国教育新闻网2021-05-08作者：施剑松）
湘潭大学：从“学有所惑”到“学有所获”
从“学有所惑”到“学有所获”
——记湘潭大学一堂由学生党支部主导的课程思政
湘潭大学“信息安全课程”是国家一流课程、湖南省课程思政示范课程。近日，针对部分学生课程学习中的困惑，任课教师、教育部自动化类教指委和中国工程教育专业认证协会专家、湘潭大学自动化与电子信息学院段斌教授，精心设计了一堂密码学技术与社会安全之间的关系作为切入点的课程思政大讨论。
这场大讨论由学生党支部主导，本专业同级学生全体参与，引入马克思主义学院思政专业学生的理论援助，将思政教育与专业知识深度结合，把讨论由课内延伸到了课外。在当前“大思政教育”发展态势下，湘大学子运用思政理论、专业知识，对相关问题讨论的深、辨析的真，使专业课程思政探索迈出了一大步。
专业学习遇到困惑
问题来自课程第二个学习单元“比特币背后的密码学技术”，在学习过程中，随着对密码技术和比特币有所了解，某些学生产生了困惑。
“现实生活中，快递行业开发了严谨的信息安全领件技术，但实际上大家为了方便经常把快递转存在小商店、美容店等场所，绕过了安全技术，却很少丢失包裹，是不是说明密码学技术其实没有作用呢？”
另外，“密码朋克基于密码技术开发的‘比特币’扰乱市场秩序、动摇经济，被国家禁止，但其底层区块链技术却被大力提倡发展，这不是矛盾的吗？”
学生提出的问题，涉及科技进步与国家经济发展、社会治理之间的深层价值逻辑。收到学生反馈的问题，授课教师段斌敏锐地觉察到，这是一个实现专业教育与思政教育相结合的好切口。
“这些问题不是老师‘想当然’提出的问题，而是真正由学生在深入学习过程中发现的问题，这说明他们对这些问题关心、感兴趣。”段斌说，“作为任课老师，随时把握学生思想动态、学习状况，灵活地运用思政手段解决学生在专业学习中的困惑，可以很好地避免常规思政教育宽泛、针对性不强，学生兴趣不浓、参与度不高等问题，真正达到课程思政的效果。”
段斌当即倡导学院本科生第二党支部组织修这门课程的2018级通信工程专业全体学生召开主题年级班会，围绕密码学技术和社会安全之间的关系，让大家结合自身体会，从不同的角度、不同的方向进行阐述，把讨论由表层引向深处。
为什么要让学生党支部主导这场讨论？
“我们工程教育专业认证的一个核心理念是‘以学生为中心’，学生党支部有一套良好的组织、引导、教育学生的运作机制，由学生党支部来组织实施，大家的参与程度、严肃程度、认真程度会比常规讨论要好，更能够促进同学们思辨能力和观念的养成。”段斌认为，学生党支部的战斗堡垒作用、先锋模范作用，决定了学生党支部是组织这场讨论的最佳主体。
正如所料，学生党支部在这场讨论中充分发挥了他们的主体作用。支部党员利用课余时间，提前一个星期协调场地、整理材料、发布通知，把各项预备工作准备妥当，将讨论由课内延伸到了课外。在之后的课外讨论中，支部学生党员经过前期的深思熟虑，带头做系统发言，在把控问题讨论方向的同时，极大地提升了讨论的互动性。
头脑风暴观点碰撞
“密码朋克们花费大量的人力、物力、精力研究密码技术，开发比特币，为的是对个人信息或财产进行极致保护，但在日常生活中，我们扫码就能顺利付款，取快递时扫描身份码就能取走快递。很多社会经济活动采用相对简单的安全管理模式却仍运转良好，很少出现问题。”党员闫世钊首先发言，“所以是不是可以得出这样一个结论，密码朋克们为极致保护信息安全费尽心思钻研技术几十年，不如我们党和国家带领全国人民切实发展经济改善民生来的有效，来得实在！”
“安全是相对的，只有收益远大于付出，才会有动机破坏安全，而尊严和素质就是其中的付出。发展经济，提高素质，培养尊严，正是保障信息安全的重要途径。”第二个发言的是党员方英俊，他从以前经常见诸报道的财物盗窃，到如今快递、快餐简单安全管理却运转良好的事实，强化了观点——经济的发展带来个人素质与道德品质不断提升，构成了保障国家安全包括信息安全的基础，“仓廪实而知礼节，发展经济，可以从根本上去改变人们对信息安全犯罪代价的认知。”
讨论会上，技术支持者也得到充分表达的自由，其观点同样锐利。他们认为，保障信息安全不止于经济基础，还有维护总体国家安全的整体考量。他们举了很多事例：2020年疫情防控期间，境外对中国发起网络攻击，伺机窃取我国情报，京东等多家网站在去年3月出现过大面积网络劫持事件，黑客组织‘APT32’在去年4月向中国官员发出过网络钓鱼电子邮件等。论据十分充分。
“或许身处国内基层的我们感觉国泰民安，信息安全并不重要，但事实并非如此。网络信息安全是国家安全的重要组成部分，是国家能否正常运转的关键之一，加强国家网络空间安全建设，对技术安全的极致追求不会有错。” 张馨文、王一新等同学提出。
对于比特币与区块链技术间的“矛盾”，支部党员邓玉的观点很有代表性。
“货币的印制与发行普遍掌握于一个国家手里，如果有一种新的、不受政府控制的货币进入国家市场，会冲击现有金融模式，影响政府宏观调控。国外的‘密码朋克’大肆推广比特币，就是为了去政府、去中心化，并在资本的背景下形成庞氏骗局。”邓玉说，“然而构建比特币基础的区块链技术，因为其去中心化、信息不可篡改、集体维护、可靠数据库、公开透明这五大特点已上升为国家层面的新技术革命。区块链技术可以有效推动数字化的颠覆性变革，从而对经济社会产生更强大的推动力。”
“努力发展区块链技术，走在区块链理论最前沿、占据创新制高点是国家战略之一，发展信息技术永不过时。”邓玉补充说。
显然，在这场谈论中，大家对国家发展经济与构建网络空间安全之间的关联，“密码朋克”开发比特币的优缺点以及国家大力发展区块链技术的意义都有了一定程度的认知。随着讨论的深入，问题上升到了一个核心的本质：究竟应该怎么看待国家经济社会发展与科技进步之间的关系。
但针对这个问题，该怎么从更高的维度进行准确表述，同学们感觉力不从心。他们主动出击，选择跨学院、跨学科，向马克思主义学院思想政治教育专业的同学寻求解答。
讨论仍在继续。
跨学科交流学有所获
不久，带着主题班会后提炼的问题，自动化与电子信息学院本科生第二党支部与马克思主义学院第一党支部联合开展支部共建共学，探求最终的答案。
“从马克思主义唯物辩证法分析，经济发展与信息安全技术的关系是辩证统一的。”马克思学院王春瑞同学开门见山地提出了看法，他解释说，经济发展为信息安全技术进步不断提供人力、物力、财力，是信息安全技术进步的基础；信息安全技术具有“第一生产力”的属性，科技进步推动经济社会发展，使人们安居乐业，社会欣欣向荣，导致信息违法犯罪相对大幅减少。
“之前大家提到‘快递不会丢失，密码技术是否无用’，我认为，其实有无数看不见的‘信息技术安全的手’，撑起社会经济秩序有序运转的蓝天。经济发展与技术进步，二者的关系是辩证统一的，符合科学发展观的可持续发展原则。”王春瑞作了总结。
“任何事物都是一个矛盾统一体，由两个相对的部分组成一个整体，比特币和区块链作为一个事物的整体，是事物矛盾统一的两个方面。国外密码朋克所研究的比特币是P2P形式的虚拟货币，有着去中心化的支付系统，其实是一种无政府主义的泡沫经济、虚拟经济，是社会主义市场经济所不允许的。”马克思主义学院魏润泽从马克思主义自然辩证法的认识相对性来分析比特币与区块链技术，“而作为构建比特币的底层区块链技术，习近平总书记在2019年中央政治局第十八次集体学习时强调，‘要把区块链作为核心技术自主创新重要突破口，加快推动区块链技术和产业创新发展’，上升到国家层面倡导扶持。”
“技术不能判定其好坏，但对于技术的结果，‘择其善者而从之，其不善者而改之’。对于比特币和区块链之间的关系，古人的智慧早给了我们很好的答案。”魏润泽解答了“终极之问”，完美地解决了自动化与电子信息学院同学们的专业疑惑。
跨学科交流，双方各有所获
从一开始接触新专业词汇时的迷茫，到后来通过认真听取讨论，深入思考达到最后的豁然开朗，自动化与电子信息学院2018级通信工程专业黄闽龙实现了“学有所惑”到“学有所获”的认知飞跃。
“通过听大家讨论，我的最大感受是党和国家带领广大人民发展经济带来的益处，惠及到了各个领域。同时也更深刻地感受到，身为一名通信工程专业的学生，学好专业的信息安全课程，为国家网络安全建设贡献自己的一份力量是至关重要的。”在黄闽龙心里，专业自信落地生根。
在支部共建共学的交流中，王春瑞作为马克思主义学院的主将，接触到了不同专业领域的知识，并将马克思主义基本原理应用于实际问题，分析了国家经济发展与科学技术研究的辩证统一性的道理，论证过程令人信服，得到了大家的高度认可。
“这让我体会到了能够将自己所学的知识应用于实践，并解决了问题的成就感，体验到跨学科研究的魅力。”王春瑞说。
幕后的设计师和评价者
怎样在“以学生为中心”的教育理念中重新寻找教师的角色定位，如何评价课程思政效果，是段斌一直在教学实践中关注和探索的重点。
在这场讨论中，授课教师段斌放手学生去发现问题、讨论问题、寻求帮助解决问题，而他则“尽心尽责”地扮演好了两个角色，一个退居幕后的设计师和评价者。
段斌只把握大讨论的大框架和走向，“应该怎么做”他来做，而“具体怎么做”则由学生来做。令他欣喜的是，因为教师退居幕后，学生获得了极大的自主掌控权，他们的主体性、主动性得到了充分的展现。
“特别难得的是，当讨论深入到理论层面发现自己不能融会贯通和准确描述时，支部主动联系马院支部，组织交流活动，辨析出国家发展经济与构建网络空间安全相辅相成，共同促进社会安全，以及比特币和区块链矛盾统一，促进事物的发展，实现了马克思主义原理同专业知识的生动融合运用，提高了学生们对课程思政的认知和认可。”段斌说。
段斌倡导一种理念，认为课程思政应该注重建立以学生言行测量为重点的学习效果评价体系，建设融合价值观与期望效用的典型工程案例，应用信息技术，开展“听其言、观其行、明其心”学习效果评价，而教师尽量避免过程介入，影响真实学习效果的呈现。通过这次由学生党支部主导的大讨论，段斌的理念得到了检验。
整个过程，段斌认为有两个极好的观测区间，一个是通过党支部自主讨论，学生对信息安全热点及比特币、区块链相关技术有更深的了解，形成了自己的思路；另外通过找马克思主义学院寻求帮助，学生对马克思主义原理把握得更好，弥补自身在思政理论、实践方面的不足和短板，达到了由思政专业人员把关，理论升华的目的。
“我在一边旁观，通过重点观测学生言论、行为，不需要介入就知道学生学习的深度和效果。”段斌说，“这样的过程，锻炼了同学们的对外沟通协调能力、组织能力、领导能力。经过这次活动的洗礼，同学们都反映收获很多，我也很期待未来有更多类似活动的开展。”
“这堂大讨论最有特色的在于实现了两个‘深度融合’——教师的主导性与学生的主体性深度融合，专业教育与思政教育的深度融合。从学生专业学习的困惑入手，通过调动学生主动性，引入思政理论援助，既保证了学生的学习兴趣，学生参与度高、积极性高，又保证了思政理论和方法的正确性。整体讨论质量非常高，对我们继续开展‘思政+专业’的课程思政改革，有很大的借鉴价值。”湘潭大学湖南省课程思政示范课程教学团队课题组成员、通信工程专业“毛泽东思想概论”任课教师杨真真老师评价说。
(来源：学习强国2021-04-20 16:35)
